一、必要性

近年来，我国性质恶劣的“校园欺凌”事件时有发生。为此国务院教育督导委员会办公室于2016年5月9日向各地印发《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，要求各地各中小学校针对校园欺凌进行专项治理，对发生严重事故的案件将进行追责问责。我市有关部门也印发了相关文件督促教育部门采取一定的措施来预防“校园欺凌”。然而，本人随机调查了我市近20所中小学，发现在预防、减少校园欺凌的措施上大多仅是局限于法制教育和思想教育。但是大量的案件告诉我们，心理问题往往是引发校园暴力的导火索。因此本人认为把心理健康教育作为预防、减少校园欺凌是十分必要的。

二、可行性

    1、我市有关部门印发的关于校园欺凌的相关文件已经把心理教育作为预防、减少校园欺凌不可缺少的措施之一。侧重点是在校园欺凌后的进行心理危机干预。

    2、柳州市的中小学普遍建有心理咨询室，有测评软件、沙盘和专兼职的心理教师，甚至不少老师还具有国家心理咨询资格证。因此，把心理健康教育作为预防、减少校园欺凌是可行的。

建议：

    一、加强疑似人员的筛选，是预防、减少校园欺凌的前提。研究表明，欺凌者往往具有攻击型、高冲动、高沮丧、低焦虑和不快乐等显著的心理特征。被欺凌者，的性格较柔弱，没有活力，害怕并缺乏自信和安全感，有逃避行为，极端个案会杀害欺凌者或者自杀。被欺凌者受到欺凌通常有两类反应，消极受害者表现为焦虑不安，不能自我防御；易怒的受害者烦躁不安，受到攻击时会加以报复。 本人在心理咨询工作也验证了这一点。若干年前，本人曾给市内某中学初一年级某班级学生进行心理评估并建立了心理档案，正是这份档案帮助该班级成功避免了一起校园暴力。当该班某男生拿了一把牛角刀到校想对同学施暴被班主任及时发现并制止。该班主任之所以能及时制止又源于心理档案该名学生具有攻击性，故班主任就特别注意该生行为，从而及时地避免了校园暴力的发生。当前，我市中小学大多建立了心理咨询室，也有专兼职的心理教师和测评软件。因此，通过班主任的观察，对部分疑似人员进行心理评估和筛选，提前向一些高危学生提出协助（包括欺凌者或被欺凌者），是可以有效地预防，减少欺凌事件的发生。

    二、组织专家委员会，是预防、减少校园欺凌的保证。虽然柳州市的中小学基本上有专兼职的心理教师，有不少老师还具有国家心理咨询资格证，但是仅依靠两三个月的培训所获毕竟水平有限。教育局、学校应该充分利用各种社会资源组成专家委员会并分片开展心理教育。可以采取政府购买服务的方式用好这些专业的社会资源。例本人正与柳州市羊角山小学进行这方面的尝试，通过邀请社会上的知名专家以专题讲座、团体辅导的形式，通过情绪管理、冲突处理及社交技巧等课程，帮助学生远离欺凌，强化老师及家长对欺凌问题的了解及处理技术，遏止欺凌行为。

    三、改变教学方法是预防、减少校园欺凌的关键所在。长期以来，我们在预防、减少校园欺凌的教育一般是采取讲授法(小学四年级的思品课就有关于校园欺凌的内容)，即老师讲、学生听。然而在网络时代，再以这种传统灌输式教育为主的方法就落伍了。我们可以采用团体心理辅导的方式，以项目为载体,按照任务—游戏--体验--讨论--分享--讲解—实践等模式进行，将教学从单纯注重知识的传授转向重视对学生能力、情感、态度、价值观的开发和培养上，从“求知性教育”向“知行合一”的转化，从而将预防、减少校园欺凌的活动落到实处。

当然，校园欺凌只会因制度的完善而减少或程度降低但却不会消失。我希望有一天能看到，当我们的孩子遇到校园欺凌事件时，有一个完善的社会服务体系在校园内外守候着，不论受害者，欺凌者还是家长，都能选择在适切服务的帮助下，走过阴霾。